எல்லாமே ஏற்கெனவே இருக்கும் ஒரு குழந்தைக்குக் கொடுக்க ஐந்து சிந்தனைமிக்கப் பரிசுகள்

இந்த இக்கட்டான நிலை பெரும்பாலான நவீன குடும்பங்களுக்குப் பழக்கமானது: அலமாரிகளில் பொம்மைகள் நிரம்பி வழிகின்றன, டிராயர்களில் அற்பப் பொருட்கள் அடைக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் ஒரு பிறந்தநாள் அல்லது விடுமுறை விரைவில் வரவிருக்கிறது. எல்லாம் ஏற்கனவே உள்ள ஒரு குழந்தைக்கு என்ன பரிசளிப்பது என்பதைக் கண்டறிவது, ஒரு புத்திசாலித்தனமான புதிய தயாரிப்பைக் கண்டுபிடிப்பதை விட, குழந்தையின் வாழ்க்கையின் இந்த காலகட்டத்தில் அவர்களுக்கு உண்மையில் என்ன நன்மை பயக்கும் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதாகும். நல்ல செய்தி என்னவென்றால், விளையாட்டு, வளர்ச்சி மற்றும் நல்வாழ்வு குறித்த பல தசாப்த கால ஆராய்ச்சிகள், அடுத்த பிளாஸ்டிக் புதுமையைப் போலல்லாமல், மிகவும் பயனுள்ள பரிசுகளை சுட்டிக்காட்டுகின்றன.

யுனிசெஃப் கூற்றுப்படி, விளையாட்டு என்பது ஒரு ஆடம்பரப் பொருள் அல்ல, மாறாக அறிவாற்றல், சமூக மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சிக்கு ஒரு அடிப்படை இயக்கி ஆகும். மேலும், உலக சுகாதார நிறுவனம் ஐந்து வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகள் தினமும் சுறுசுறுப்பான, குறைவான திரை நேரம் கொண்ட விளையாட்டுகளில் ஈடுபட வேண்டும் என்று தெளிவாக பரிந்துரைக்கிறது. ஆயினும், பீடியாட்ரிக்ஸ் இதழில் வெளியிடப்பட்ட யோக்மேன் மற்றும் சக ஊழியர்களின் தி பவர் ஆஃப் பிளே என்ற அமெரிக்கன் அகாடமி ஆஃப் பீடியாட்ரிக்ஸின் 2018 ஆம் ஆண்டு மருத்துவ அறிக்கை, திட்டமிடப்படாத, கற்பனை விளையாட்டு, அதிகப்படியான அட்டவணைப்படுத்துதல் மற்றும் திரை நிறைவுற்றல் ஆகியவற்றால் படிப்படியாகக் குறைந்து வருவதாக எச்சரிக்கிறது. பரிசு வழங்குவதற்கான இதன் பொருள் குறிப்பிடத்தக்கது: இன்றைய பெரும்பாலான குழந்தைகளுக்கு முன்னெப்போதையும் விட அதிக பொருட்கள் உள்ளன, ஆனால் அவர்களின் கற்பனையை அர்த்தமுள்ள வகையில் வளர்க்கும் அனுபவங்கள் குறைவு.

அதிகமான பொம்மைகள் அரிதாகவே பிரச்சனையை தீர்ப்பது ஏன்

பரிசு வழங்குபவர்கள் பெரும்பாலும் தவறவிடும் ஒரு நுகர்வோர் உளவியலில் ஒரு முரண்பாடான கண்டுபிடிப்பு உள்ளது. ஜர்னல் ஆஃப் பர்சனாலிட்டி அண்ட் சோஷியல் சைக்காலஜியில் வெளியிடப்பட்ட பரவலாக மேற்கோள் காட்டப்பட்ட ஒரு ஆய்வுக் கட்டுரையில், வான் போவன் மற்றும் கில்லோவிச் (2003) ஆகியோர், பொருள்சார்ந்த வாங்குதல்களை விட அனுபவ ரீதியான வாங்குதல்கள், பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் இருவரிலும் நீடித்த திருப்தியை ஏற்படுத்துகின்றன என்பதைக் கண்டறிந்தனர். கார்னெல் பல்கலைக்கழகத்தில் கில்லோவிச் மற்றும் அவரது சகாக்களின் பின்தொடர் பணி இதை உறுதிப்படுத்தியது, அனுபவங்கள் ஒரு நபரின் அடையாள உணர்வில் காலப்போக்கில் ஆழமாக ஒன்றிணைகின்றன என்றும், பொருள்கள் உணர்ச்சி ரீதியாக மதிப்பு குறைகின்றன என்றும் காட்டுகிறது.

டிம் காசர், தனது நீண்டகால ஆராய்ச்சியின் சுருக்கமான தி ஹை பிரைஸ் ஆஃப் மெட்டீரியலிசம் (MIT Press, 2002) என்ற நூலில், அதிக பொருள்முதல்வாத சூழல்களில் வளர்க்கப்படும் குழந்தைகள் உள்ளார்ந்த உந்துதல் மற்றும் நல்வாழ்வு அளவீடுகளில் குறைந்த மதிப்பெண்களைப் பெறுவதாகவும் கண்டறிந்தார். இது பொருள்கள் மோசமானவை என்று அர்த்தமல்ல. ஒரு குழந்தைக்கு ஏற்கனவே ஏராளமான பொருட்கள் இருக்கும்போது, ​​மற்றொரு பொம்மையின் கூடுதல் மதிப்பு குறைவாக இருக்கும், அதே நேரத்தில் ஒரு அர்த்தமுள்ள அனுபவத்தின் கூடுதல் மதிப்பு அதிகமாக இருக்கும் என்று இது அர்த்தப்படுத்துகிறது.

மெட்ஸ் மற்றும் சக ஊழியர்கள் 2018 ஆம் ஆண்டு இன்ஃபான்ட் பிஹேவியர் அண்ட் டெவலப்மென்ட் இதழில் வெளியிட்ட ஆய்வில், குறைவான பொம்மைகளைக் கொண்ட குழந்தைகள், அதிக பொம்மைகளால் சூழப்பட்ட குழந்தைகளை விட ஆழமான, நீண்ட மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டுகளில் ஈடுபட்டதாகக் கண்டறியப்பட்டது. ஈடுபாட்டின் தரம், பொருட்களின் அளவை விட சிறந்தது என்று தோன்றுகிறது.

முக்கியத்துவம் வாய்ந்த பரிசுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான ஒரு கட்டமைப்பு

பார்வையிடுவதற்கு முன், சாத்தியமான பரிசுகளை நான்கு ஆராய்ச்சி அடிப்படையிலான கேள்விகள் மூலம் வடிகட்டுவது உதவியாக இருக்கும்:

• இது திறந்தவெளி விளையாட்டை ஊக்குவிக்கிறதா? LEGO அறக்கட்டளையின் கற்றல் மூலம் விளையாட்டு அறிக்கைகள், திறந்தவெளி நடவடிக்கைகள் மூடிய, ஒற்றை-முடிவு கொண்ட பொம்மைகளை விட வலுவான நிர்வாக செயல்பாட்டை ஆதரிக்கின்றன என்பதை எடுத்துக்காட்டுகின்றன.
• இது ஒரு பகிரப்பட்ட அனுபவத்தை உருவாக்குகிறதா? ஹார்வர்ட் வளர்ச்சி மையம், ஆரோக்கியமான மூளை அமைப்புக்கு "பரிமாறுதல் மற்றும் திரும்புதல்" தொடர்புகளை மையமாகக் குறிப்பிடுகிறது.
• இது திரை நேரத்தை மெதுவாகக் குறைக்கிறதா? NHS மற்றும் WHO இரண்டும் இளம் குழந்தைகளுக்கு, குறிப்பாக ஐந்து வயதிற்குட்பட்டவர்களுக்கு, பொழுதுபோக்கு திரைகளை கட்டுப்படுத்த பரிந்துரைக்கின்றன.
• இது ஒரு திறமை, கதை அல்லது நினைவகத்தை உருவாக்குகிறதா? யுனெஸ்கோவின் கலைக் கல்விக்கான சியோல் நிகழ்ச்சி நிரல், ஆக்கபூர்வமான ஈடுபாடு நல்வாழ்வு மற்றும் அடையாளத்திற்கு நீண்டகால பங்களிப்பாகும் என்பதை வலியுறுத்துகிறது.

இந்த கண்ணோட்டத்துடன், பின்வரும் ஐந்து பிரிவுகள், எல்லாவற்றையும் வைத்திருப்பதாகத் தோன்றும் ஒரு குழந்தைக்கும் கூட, ஒரு சாதாரண பொம்மை வாங்குவதை விட சிறந்ததாக இருக்கும்.

1. மற்றொரு பொருளுக்குப் பதிலாக ஒரு ஆக்கபூர்வமான அனுபவம்

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு குழந்தைகளின் உணர்ச்சி ஒழுங்குமுறைக்கு அளவிடக்கூடிய விளைவுகளை ஏற்படுத்துகிறது. ஆர்ட் தெரபி: ஜர்னல் ஆஃப் தி அமெரிக்கன் ஆர்ட் தெரபி அசோசியேஷன் இதழில் வெளியிடப்பட்ட கைமல் மற்றும் சக ஊழியர்களின் 2016 ஆம் ஆண்டு ஆய்வு, 45 நிமிடங்கள் கலைப்பணி செய்வது பெரும்பாலான பங்கேற்பாளர்களுக்கு, திறமையைப் பொருட்படுத்தாமல், கார்டிசோல் அளவை கணிசமாகக் குறைத்தது என்பதைக் கண்டறிந்தது. பாஸ்டன் கல்லூரியில் ட்ரேக் மற்றும் வின்னர் (2012) நடத்திய முந்தைய பணி, குறுகிய வரைதல் அமர்வுகள் கூட குழந்தைகளுக்கு ஒரு எதிர்மறையான அனுபவத்திற்குப் பிறகு மனநிலையை மேம்படுத்த உதவியது என்பதைக் காட்டியது, குறிப்பாக கவனச்சிதறல் அடிப்படையிலான வெளிப்பாடாகப் பயன்படுத்தப்படும்போது.

சவால் என்னவென்றால், சிரமம். பெற்றோர்களுக்கு வாட்டர்கலர் காகிதம், தூரிகைகள், கலவை தட்டுகள் மற்றும் வயதுக்கு ஏற்ற தூண்டுதல்களை சேகரிக்க அரிதாகவே நேரம் கிடைக்கும். கவனமாக தயாரிக்கப்பட்ட ஒரு ஆக்கபூர்வமான கிட், அந்த திட்டமிடல் சுமையை முற்றிலும் நீக்குகிறது, அதற்கு பதிலாக குழந்தை சில நிமிடங்களில் தொடங்கக்கூடிய ஒரு அமைதியான, பயன்படுத்த தயாராக உள்ள கலை அனுபவத்தை வழங்குகிறது. வண்ணங்கள் மற்றும் சுருக்க வடிவங்கள் மூலம் உணர்ச்சிகளை ஆராயும் இளம் குழந்தைகளுக்கு, அல்லது இயற்கையால் ஈர்க்கப்பட்ட ஓவியம் வரையும் மூத்தவர்களுக்கு, இந்த வகையான தொகுக்கப்பட்ட அனுபவம், சமமான விலையுள்ள ஒரு பொம்மையை விட அடிக்கடி மறுபரிசீலனை செய்யப்படுகிறது.

இது ஏன் வேலை செய்கிறது

திறந்தவெளி கலை, கட்டமைக்கப்படாத, குழந்தை தலைமையிலான செயல்பாட்டிற்கான AAP இன் பரிந்துரை மற்றும் கலைகளை அறிவாற்றல் மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சி கருவியாக யுனெஸ்கோவின் பரந்த நோக்கத்துடன் இணைகிறது. இது வளர்ச்சி உளவியலாளர்கள் "ஓட்டம்" என்று அழைக்கும் ஒரு கருத்தையும் ஆதரிக்கிறது, இது சிகாகோ பல்கலைக்கழகத்தில் மிஹாலி சிக்ஸென்ட்மிஹாலி அறிமுகப்படுத்தியது, இதில் உறிஞ்சப்பட்ட, சுயமாக இயங்கும் செயல்பாடு அதிக நல்வாழ்வுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

2. உறுப்பினர், வகுப்பு அல்லது தொடர்ச்சியான அனுபவம்

அருங்காட்சியகங்கள், அறிவியல் மையங்கள், தாவரவியல் பூங்காக்கள் அல்லது உள்ளூர் கலை திட்டங்களுக்கான உறுப்பினர் அட்டை, நிமிடங்கள் அல்ல, மாதக்கணக்கில் ஈடுபாட்டை வழங்குகின்றன. டேட், ஸ்மித்சோனியன் மற்றும் வி&ஏ ஆகிய அனைத்தும் குடும்ப-மையப்படுத்தப்பட்ட ஆதாரங்களை வெளியிடுகின்றன, அவை திரும்பத் திரும்ப வரும் கலாச்சார வெளிப்பாடு அளவிடக்கூடிய வகையில் ஆர்வம் மற்றும் காட்சித் திறனை வளர்க்கிறது என்பதை சுட்டிக்காட்டுகின்றன.

கலாச்சார பங்கேற்பு குறித்த 2019 ஆம் ஆண்டு OECD அறிக்கை, கலாச்சார நிறுவனங்களுக்கு ஆரம்பகால, திரும்பத் திரும்ப வரும் வெளிப்பாடு வாழ்க்கையின் பிற்கால கட்டத்தில் வலுவான கல்வி ஈடுபாட்டுடன் தொடர்புடையது என்பதையும் குறிப்பிட்டது. ஒரு ஒற்றை டிக்கெட் ஒரு கணம். ஒரு உறுப்பினர் அட்டை ஒரு பழக்கமாக மாறுகிறது.

3. உண்மையான திறன்களுக்கான கருவிகள், பாசாங்கு திறன்களுக்கானவை அல்ல

ஒவ்வொரு பாசாங்கு சமையலறை மற்றும் ஒவ்வொரு பிளாஸ்டிக் கருவிகள் தொகுப்பு வைத்திருக்கும் குழந்தைகள், உண்மையான, குழந்தைகளுக்கு ஏற்ற உபகரணங்களைப் பயன்படுத்தும் வாய்ப்பில் பெரும்பாலும் பிரகாசமாகிறார்கள். ஒரு தொடக்கக்காரர் தோட்டக்கலைத் தொகுப்பு, சரியான அளவிடும் கருவிகளுடன் ஒரு இளைய சமையல் புத்தகம், ஒரு தொடக்க தைக்கும் கிட், அல்லது புதுமையான வண்ணப்பூச்சுகளுக்குப் பதிலாக தரமான நிறமிகளைக் கொண்ட ஒரு உண்மையான வாட்டர்கலர் தொகுப்பு ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொள்ளுங்கள்.

LEGO அறக்கட்டளையின் ஆராய்ச்சி, அத்துடன் கல்வி உளவியலாளர் ஏஞ்சலின் லிலார்ட் மாண்டிசோரி சூழல்கள் குறித்த சயின்ஸ் (2006) இதழில் வெளியிடப்பட்ட பணி, உண்மையான, நோக்கமுள்ள கருவிகள் அவற்றின் பொம்மை-நகல் சகாக்களை விட ஆழமான செறிவு மற்றும் திறமையை வளர்க்கின்றன என்ற கருத்தை ஆதரிக்கின்றன. குழந்தைகள் வித்தியாசத்தை உள்ளுணர்வோடு உணர்கிறார்கள்.

4. உண்மையான அக்கறையுடன் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட புத்தகங்கள்

NHS மற்றும் இங்கிலாந்து கல்வித் துறை, பகிரப்பட்ட வாசிப்பின் நீண்டகால அறிவாற்றல் மற்றும் உணர்ச்சிபூர்வமான மதிப்பை மீண்டும் மீண்டும் வலியுறுத்தியுள்ளன. 2019 ஆம் ஆண்டு OECD PISA பின்னணி அறிக்கைகள், ஆரம்பகால வீட்டு எழுத்தறிவு சூழல்களுக்கும் பிற்கால கல்வி விளைவுகளுக்கும் இடையே வலுவான தொடர்பைக் கண்டறிந்தன, சமூகப் பொருளாதார நிலையை கட்டுப்படுத்திய பின்னரும் கூட.

அலமாரிகளில் அதிக சந்தைப்படுத்தப்பட்ட தலைப்புகளைக் கொண்ட ஒரு குழந்தைக்கு, கவனமாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஒரு புத்தகம், ஒரு சித்திர கிளாசிக், அழகாக தயாரிக்கப்பட்ட ஒரு கவிதைத் தொகுப்பு, அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட ஆர்வமுள்ள ஒரு புனைகதை அல்லாத புத்தகம், பெரும்பாலும் நீண்டகால விருப்பமானதாக மாறும். ஒரு உள்ளூர் எழுத்தாளரிடமிருந்து கையொப்பமிடப்பட்ட ஒரு நகல், அல்லது ஒரு தொடர்புடைய உல்லாசப் பயணத்துடன் இணைக்கப்பட்ட ஒரு புத்தகம், பரிசை மேலும் ஆழமாக்குகிறது.

5. ஒரு நினைவாக மாறும் ஒரு பகிரப்பட்ட செயல்பாடு

மிகவும் நினைவில் கொள்ளப்படும் பல பரிசுகள் பொருள்கள் அல்ல. ஒரு மதிய உணவு சமைக்கும் பொழுது, ஒரு நட்சத்திரங்களைப் பார்க்கும் மாலை, ஒரு ஜர்னலுடன் ஒரு இயற்கை நடை, அல்லது ஒரு சகோதரன் அல்லது பெற்றோருடன் பகிரப்பட்ட ஒரு நேரடி ஆக்கபூர்வமான அமர்வு, பொம்மைகள் மறந்து போன நீண்ட காலத்திற்குப் பிறகும் நினைவுகூரப்படும். ஹார்வர்டின் வளர்ச்சி மையம், குழந்தை பராமரிப்பாளர் தொடர்புகளின் தரம், பொருட்களின் மிகுதி அல்ல, ஆரோக்கியமான வளர்ச்சியின் மிக வலுவான முன்னறிவிப்பாளர் என்று தொடர்ந்து காட்டுகிறது.

இரண்டு நபர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்ட பகிரப்பட்ட ஆக்கப்பூர்வமான கிட்கள் இங்கே சிறப்பாக செயல்படுகின்றன, குறிப்பாக சகோதரர்கள் அல்லது ஒரு குழந்தை மற்றும் வருகை தரும் தாத்தா பாட்டிக்கு. செயல்பாடு தானே பரிசாக மாறுகிறது, முடிவில் ஒரு சிறிய உடல் நினைவு பரிசுடன். இதை ஏற்கனவே விவாதிக்கப்பட்ட கொள்கைகளுடன் இணைப்பது, குறைந்த உராய்வு, திறந்தநிலை முடிவு, திரை இல்லாதது, விரைவாக மறந்துபோவதை விட, உண்மையாக மதிக்கப்படுவதற்கு ஒரு வலுவான ஆதார அடிப்படையை அளிக்கிறது.

செயல்பாட்டு முடிவு

ஒரு குழந்தைக்கு எல்லாம் இருப்பதாகத் தோன்றும் போது, ​​என்ன வாங்குவது என்ற கேள்வியிலிருந்து என்ன வழங்குவது என்ற கேள்விக்கு மாறுங்கள். ஒரு எளிய சோதனையைப் பயன்படுத்துங்கள்: இந்த பரிசு இன்னும் ஆறு மாதங்களுக்கு தீவிர பயன்பாட்டில் இருக்குமா? பதில் ஆம் என்றால், அது கிட்டத்தட்ட நிச்சயமாக அனுபவ ரீதியான, ஆக்கப்பூர்வமான, திறமையை வளர்க்கும் அல்லது உறவு சார்ந்ததாக இருக்கும். பதில் இல்லை என்றால், வேறு ஒரு வகை பரிசு குழந்தைக்கு சிறப்பாக சேவை செய்யும்.

ஏற்கனவே முழு அட்டவணையில் திட்டமிடலைச் சேர்க்காமல், ஆக்கத்திறனைக் கொடுக்க விரும்பும் குடும்பங்களுக்கு, ஒரு தொகுக்கப்பட்ட கலை கிட் ஒரு அமைதியான பயனுள்ள விருப்பமாகும். இது பயன்படுத்த தயாராக வருகிறது, முடிவெடுக்கும் சோர்வை நீக்குகிறது, மேலும் ஒரு அமைதியான மதியப்பொழுதை குழந்தை உண்மையாக நினைவில் கொள்ளும் ஒன்றாக மாற்றுகிறது. முழு ஆர்ட்பீட் சேகரிப்பில் நீங்கள் ஒரு சிந்தனைமிக்க தேர்வை உலாவலாம்.

அடிக்கடி கேட்கப்படும் கேள்விகள்

ஏற்கனவே நிறைய பொருட்களை வைத்திருக்கும் குழந்தைக்கு சிறந்த பரிசு எது?

அனுபவ ரீதியான, ஆக்கபூர்வமான அல்லது திறமை சார்ந்த பரிசுகள் கூடுதல் பொம்மைகளை விட சிறப்பாக செயல்படுகின்றன. கார்னெல் பல்கலைக்கழகம் மற்றும் அமெரிக்கன் அகாடமி ஆஃப் பீடியாட்ரிக்ஸ் நடத்திய ஆய்வுகள், அனுபவங்களும் திறந்தநிலை செயல்பாடுகளும் சமமான செலவில் உள்ள பொருள்சார்ந்த பொருட்களை விட வலுவான நீண்டகால ஈடுபாடு மற்றும் நல்வாழ்வை உருவாக்குகின்றன என்பதைக் காட்டுகின்றன.

"கலைத்திறன் இல்லை" என்று சொல்லும் குழந்தைகளுக்கு ஆக்கபூர்வமான பரிசுகள் பொருத்தமானதா?

ஆம். கைமல் மற்றும் பலர் (2016) மற்றும் ட்ரேக் மற்றும் வின்னர் (2012) நடத்திய ஆய்வுகள், கலைப்பணி செய்வதன் உணர்ச்சி மற்றும் அறிவாற்றல் நன்மைகள் திறமை அளவைப் பொருட்படுத்தாமல் உள்ளன என்பதைக் காட்டுகின்றன. சரியான பதில் இல்லாத திறந்தநிலை வடிவங்கள், தயக்கமான பங்கேற்பாளர்களுக்கு சிறப்பாக செயல்படுகின்றன.

குப்பைகளைச் சேர்க்கும் பரிசுகளை நான் எப்படி தவிர்ப்பது?

நான்கு கேள்விகள் கொண்ட கட்டமைப்பைப் பயன்படுத்துங்கள்: இது திறந்தநிலை விளையாட்டை ஊக்குவிக்கிறதா, ஒரு பகிரப்பட்ட அனுபவத்தை உருவாக்குகிறதா, செயலற்ற திரை நேரத்தைக் குறைக்கிறதா, மற்றும் ஒரு திறமை அல்லது நினைவகத்தை உருவாக்குகிறதா? இந்த அளவுகோல்களில் குறைந்தது இரண்டையாவது பூர்த்தி செய்யும் பரிசுகள் பயன்படுத்தப்படாமல் முடிவடைவதற்கான வாய்ப்பு மிகக் குறைவு.

ஆதாரங்கள் & மேற்கோள்கள்

• யோக்மேன் எம். மற்றும் பலர். - தி பவர் ஆஃப் பிளே: எ பீடியாட்ரிக் ரோல் இன் என்ஹான்சிங் டெவலப்மென்ட் இன் யங் சில்ட்ரன், பீடியாட்ரிக்ஸ், அமெரிக்கன் அகாடமி ஆஃப் பீடியாட்ரிக்ஸ் (2018)
• வான் போவன் எல்., கில்லோவிச் டி. - டு டூ ஆர் டு ஹேவ்? தட் இஸ் தி க்வெஷன், ஜர்னல் ஆஃப் பர்சனாலிட்டி அண்ட் சோஷியல் சைக்காலஜி (2003)
• காசர் டி. - தி ஹை பிரைஸ் ஆஃப் மெட்டீரியலிசம், எம்ஐடி பிரஸ் (2002)
• மெட்ஸ் ஏ. இ. மற்றும் பலர். - தி இன்ஃப்ளுயன்ஸ் ஆஃப் தி நம்பர் ஆஃப் டாய்ஸ் இன் தி என்விரான்மென்ட் ஆன் டட்லர்ஸ்' பிளே, இன்ஃபான்ட் பிஹேவியர் அண்ட் டெவலப்மென்ட் (2018)
• கைமல் ஜி., ரே கே., முனிஸ் ஜே. - ரிடக்‌ஷன் ஆஃப் கார்டிசோல் லெவல்ஸ் அண்ட் பார்ட்டிசிபான்ட்ஸ்' ரெஸ்பான்சஸ் ஃபாலோயிங் ஆர்ட் மேக்கிங், ஆர்ட் தெரபி (2016)
• ட்ரேக் ஜே. ஈ., வின்னர் ஈ. - கான்ப்ரண்டிங் சாட்னஸ் த்ரூ ஆர்ட்-மேக்கிங், பாஸ்டன் கல்லூரி (2012)
• லிலார்ட் ஏ. எஸ். - எவல்யுவேட்டிங் மாண்டிசோரி எஜுகேஷன், சயின்ஸ் (2006)
• LEGO அறக்கட்டளை - கற்றல் மூலம் விளையாட்டு ஆராய்ச்சி அறிக்கைகள்
• ஹார்வர்ட் வளர்ச்சி மையம் - பரிமாறுதல் மற்றும் திரும்புதல் மற்றும் நிர்வாக செயல்பாட்டு ஆதாரங்கள்
• உலக சுகாதார நிறுவனம் - 5 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கான உடல் செயல்பாடு, உட்கார்ந்த நடத்தை மற்றும் தூக்கம் குறித்த வழிகாட்டுதல்கள் (2019)
• யுனிசெஃப் - ஆரம்பகால குழந்தை வளர்ச்சி மற்றும் விளையாட்டின் முக்கியத்துவம்
• யுனெஸ்கோ - சியோல் நிகழ்ச்சி நிரல்: கலைக் கல்வி வளர்ச்சிக்கான இலக்குகள்
• OECD - கலாச்சாரம் மற்றும் உள்ளூர் வளர்ச்சி; PISA பின்னணி அறிக்கைகள்
• NHS - வாசிப்பு மற்றும் குழந்தை நல்வாழ்வு வழிகாட்டுதல்
• சிக்ஸென்ட்மிஹாலி எம். - ஓட்டம் குறித்த ஆராய்ச்சி, சிகாகோ பல்கலைக்கழகம்